Авада Нахуй Блять Кедавра!
По НТВ показывают апологетический сюжет про «лучшую школу в Германии». Школу, построенную по американским образцам.
Нет ни звонков, ни дневников, ни педсоветов, ни обычных классов, ни родительских собраний. В гости к мальчишкам и девчонкам, а также их родителям учителя приходят сами, с порога называя себя не наставниками, а друзьями.
<...>
Старшекласснице Маргарите вплоть до последнего года не ставили оценок. Вместо них — подробный отчет о достижениях каждого ребенка. Больше того, пишет о них с учителем наравне сам ученик.
Стандартный урок в немецкой школе больше похож на выпуск российской программы «Что? Где? Когда?». Они работают не по одиночке, а в группах. И каждый провал, и каждый успех становится результатом работы одной из таких групп. В итоге ни в одном классе и ни у одного преподавателя нет ни любимчиков, ни «безнадежных балбесов», как это обычно бывает в немецкой или российской школе.
У приверженцев традиционной школы такое братство бывших двоечников и хорошистов доверия не вызывает. Почему учитель оценивает не ребенка, а группу? Почему вместо домашних заданий у детей занятия в школьном цирке и театре? И к чему одаренным ребятам тянуть неуспевающих? [1]
Это то, о чем подробно пишет в своей книге Димиев. То, о чем мечтают и столь упорно пытаются насадить в России Фурсенко и его приспешники. То, что в США называется прогрессивным обучением, а в России пока еще воспринимается как поощрение лени и паразитических наклонностей. Это то, что отнимает у тупого ученика последние крохи усидчивости и стимул к самостоятельной работе по наверстыванию отставания. Зачем стараться, если во время «работы в группе» всегда можно легко списать или отмолчаться? Зачем стараться, если индивидуальные знания вообще никак не оцениваются?
Нет ни звонков, ни дневников, ни педсоветов, ни обычных классов, ни родительских собраний. В гости к мальчишкам и девчонкам, а также их родителям учителя приходят сами, с порога называя себя не наставниками, а друзьями.
<...>
Старшекласснице Маргарите вплоть до последнего года не ставили оценок. Вместо них — подробный отчет о достижениях каждого ребенка. Больше того, пишет о них с учителем наравне сам ученик.
Стандартный урок в немецкой школе больше похож на выпуск российской программы «Что? Где? Когда?». Они работают не по одиночке, а в группах. И каждый провал, и каждый успех становится результатом работы одной из таких групп. В итоге ни в одном классе и ни у одного преподавателя нет ни любимчиков, ни «безнадежных балбесов», как это обычно бывает в немецкой или российской школе.
У приверженцев традиционной школы такое братство бывших двоечников и хорошистов доверия не вызывает. Почему учитель оценивает не ребенка, а группу? Почему вместо домашних заданий у детей занятия в школьном цирке и театре? И к чему одаренным ребятам тянуть неуспевающих? [1]
Это то, о чем подробно пишет в своей книге Димиев. То, о чем мечтают и столь упорно пытаются насадить в России Фурсенко и его приспешники. То, что в США называется прогрессивным обучением, а в России пока еще воспринимается как поощрение лени и паразитических наклонностей. Это то, что отнимает у тупого ученика последние крохи усидчивости и стимул к самостоятельной работе по наверстыванию отставания. Зачем стараться, если во время «работы в группе» всегда можно легко списать или отмолчаться? Зачем стараться, если индивидуальные знания вообще никак не оцениваются?